暑假过后，马上就会迎来新的学期。

而每逢这个时候，总会有不少老师走上班主任的岗位，这其中不乏一些才毕业的大学生，甚至是宝妈。

相比较于教学，班级管理则更考验一个老师的综合能力。往往一个年级的平行班，可能每个班的进班平均成绩都差不多，但是过一个学期再看，就发现不知不觉间，各个班级已经分出了三六九等。

　　而这些分化，其实很大程度上都和班主任管理班级的水平有关。

　　有的班主任经常有这种疑问，为什么自己的班级总是问题频出？别的班级怎么就没听过这些事呢？为什么自己为了班级的大事小事，忙得焦头烂额，而其他班主任却能悠闲地喝着茶呢？

这与在班级成立之初，班主任进行的相关工作密切相关。

　　班主任只要认真做到下面几点，就能让你的班级在未来几年里井然有序，同时还凝聚力超强。

　　没有规矩不成方圆，先立好规矩，让学生清楚在学校里，行为的边界到底在哪里，才能让他们在一开始就明白，什么事情在学校里不能做，什么事情班规里有约束。

　　比如，小学阶段的学生，他们刚刚从学前教育阶段升上来，对于许多课堂的管理都还不明白，就需要班主任提前说明。

　　针对这一类认知能力还比较欠缺的小学生，班主任可以多一点耐心，给一些做得好的学生给予好适当的奖励，做好正向引导。

　　而对于初高中同学，校纪校规中明令禁止抽烟、早恋、打架等行为，班主任就可以在开学的第一堂班会课上，把这些禁令结合学校的对禁令中行为的处罚结果一起讲给学生，让他们了解校纪班规的同时，也能起到警示的作用。

这种一进校就学习校纪班规的方法，不仅能够让学生明白哪些事情不能做，还能为班主任后期的班级管理，奠定理论基础。

　　明确好校纪，制定好班规后，班主任可以给这些新生分享一些认真学习的例子，来引导他们把重点放在学习上。

　　比如一年级的新生入学时，老师就可以举一些正能量的例子，抓住小朋友好奇心强，喜欢被认可的特点，用正面的例子去引导，这些例子可以是抗疫战线上的医护人员，也可以是抗洪一线的人民子弟兵，引导孩子们确立学习目标的同时，也能正向影响孩子们的三观。

　　同时，还要对平时做得优秀的学生积极去认可，有待进步的学生积极去鼓励。

　　而对于已经有一定认知能力的初高中生，我的方法是，让已经毕业的学生，拍一些他们大学新生活的视频，然后每带新一届学生的时候，我都会抽出一整个晚自习和他们分享这些视频。

　　视频中的学生有的在211，有的却在普通的二本，还有的甚至在读大专。让他们在了解这些大学的同时，也会给他们讲述这些师哥师姐当初是怎么学习的。同时，观看完视频后，还会让他们写一篇观后感，确定自己心中的大学。

　　这种视频引导的效果非常好，主要是为了让他们明白读书可以改变命运，让他们从进校伊始就能把好的大学作为自己学习的目标，这样就能让新生的学习更有动力。

　　同时，在建班之初，班主任还要给班里的各项工作定好标准。比如，值日生如何打扫卫生，班委如何管理班级，课代表如何协助老师完成各项作业等等。

　　有的学生以前没有做过类似的工作，难免会出现一些纰漏。这个时候就学要班主任亲手示范，手把手教他们完成任务，同时，也为以后的学生工作订立一定的标准。

　　比如，开学伊始，班里学生在拖地时总是草草了事，只把地弄湿就完了，完全没有起到清洁地面的作用。同时，拖完地的拖把也不清洗，一脚踩上去都会冒脏水。

　　然后我就亲自带着劳动委员和值日生拖了一遍地，仔细的揉洗了一遍拖把，并把这些作为以后值日的标准。

　　从那以后，班里的卫生工作，我再没有操过心。这就是一开始就定好标准的好处，认认真真带着学生做一次，定好标准就一劳永逸了。

　　一个班级能否团结，能否在班主任不在的时候还能正常运作，关键取决于班委是否合格。所以在建班之初，班委的选择与培养尤为重要，尤其是班长和学习委员。

　　这些班委可以是以前就当过班委的学生，也可以是从没有过管班经验的学生，只要在建班之初培养好这些学生，未来几年他们都会成为你的左膀右臂，即使你不在班，也能帮你管好班级。

而班委的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要不断地教他们方法，不断地提高他们的管理技能。

　　一旦在培养过程中，发现这个班委实在提高不起来，那一定要及时更换，在这同时还要做好被撤换学生的思想工作。

　　同时，建班之初，班主任就要在班里树立典范，哪些学生学习踏实，哪些学生劳动认真，哪些班委管理负责，都要直接在班里表扬出来，把他们作为其他人的榜样，带动班级向正方向前进，尤其对于刚入学的小学生，这个方法很奏效。

　　管理班级是个细致活，一味地批评教育，容易给学生造成心理压力，而总是柔性化管理，学生摸透你的脾气后，就会开始各种捣乱。

　　比如有些刚进校的小学生在课堂上坐不住，班主任就可以采用鼓励或是奖励的方式去引导。而对于一些原则性问题，如打架，抄袭作业等，就必须严肃处理，争取学生以后不会再犯。

所以我们在管班时，一定要恩威并施，多变地去管理。就像人们吃饭一样，只有荤素搭配才能营养全面。

这就要求我们在最初管班时，要具体问题具体分析，决不能一刀切，涉及到原则性的校纪班规问题，一定要严格管理。如果有特殊情况，也要尝试柔性管理。

一个好的班级除了要纪律严明，学习认真，还要有凝聚力，有集体荣誉感。而这种集体荣誉感，就需要班主任利用学校的一系列活动，或者通过平时的教学，班会，或是开学伊始的军训去建立。

　　比如我们学校的大课间锻炼，是整个年级首尾相连跑操两圈。而我们班，在每个学期开学前半个月的体育课上，都会重点集中训练跑操。

　　每当大课间跑操音乐响起，其他班都乱糟糟地你追我赶时，我们班却像一辆气势汹汹的坦克，步调整齐，口号响亮，气势震天。

　　每当这时，总会吸引很多班级的学生和老师侧目观望，这些目光不仅让班里的学生感到自豪，也让他们对整个班，加深了认同，建立了集体荣誉。

而针对低年龄段的小学生，则可利用一些学校的评比来增加集体荣誉感，如卫生流动红旗，比赛的奖状等。

所以，班主任在带班时多表扬，多鼓励班级做得好的方面，让学生先对班级先有认同感，然后在这种班级认同感上建立集体荣誉感。只有这样，才能在班级的后期管理中，事半功倍！

　　一个好的班级，不是简简单单的管理就能有所成效的，一个优秀的班主任，也绝不是一朝一夕就能练成的。

　　这需要我们班主任，在平时的班级管理中，多观察，多摸索，多借鉴，多谈心，只有前期肯多付出，后面才能有所回报。

苦乐皆是历练，来日自有甘甜！